内部传真精选料浅谈在思维教学中的提问技巧

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思维也是一种教学  ,同样是实施内部传真精选料计划的一个过程  。不同于普通教学活内部传真精选料动的是  ,思维更具有趣味性  ,在初次接触思维教学的时候  ,我觉得只要是教学就是大同小异的  ,把自己的教学目标达到就行内部传真精选料了  ,更何况思维本来就有很多的学具  ,不是更容易教学吗 ?但在实施过程中 ,我遇到了真正棘手的问题  ,孩子们把卡片搞丢了或者弄乱了;完全不能按照老师的指令来完成任务  。看见教学过程的不理想  ,我差点记得哭了起来 。怎么让我的孩子更“听话”些  ?不得不让我仔细的思考起来  。

四:获得成功 ,展望未来:

我准备了大大班第四单元《练身体》这个活动  。活动的主要目标是幼儿认识“上/内部传真精选料下翻、左/右翻的标记卡;并理解图形经过翻转后的变换” 。这一活动训练的是孩子的图形认知能力  ,我班幼儿平时对翻转的感知较少 。在第一个环节认识标记卡时 ,我的提问是:“这是什么  ?是什么意思呢  ?”但我问完问题的时候  ,孩子的回答五花八门  。如“这是箭头  ,是尖的意思…..”孩子们的回答让我哭笑不得  。由于我提问的广泛 ,让我接下来的环节频频出错  ,越是急于表达清楚  ,孩子们就越是不内部传真精选料明白  。这次课很显然失败了 。

一:思路的转变:

浅谈在思维教学中的提问技巧

作者:重庆市第三军医大学校直幼儿园  来源:   上传时间:2009-05-30

二:初次尝试  ,失败告终:

在遇到难题时 ,我更愿意选择的是面对而不是逃避 。因为我坚信幼儿活动是游戏为主的  ,而“东方之星幼儿思维游戏课程“正是针对幼儿这一特性而开发的  。既然课程是适应孩子的 ,那么问题应该是出现在我的教学手段上了 。我开始请教有经验的老师  ,怎样才能让孩子“听话”些呢 ?最后接受了思维培训老师的指导  。她认为我的问题出在对指令的模糊  ,让孩子在理解过程不能完全明白老师的真正目的  。

三:改变方针 ,继续前进:

既然找到了问题的所在  ,那应该寻求解决问题的办法了  。针对指导老师提出我提问题空泛和指令繁多  。我决定把问题变得更具体话、简单话  。于是我把提问的方式改变了 。在第一个认识箭头卡片的环节中  ,我出示卡片的同时  ,提问1:这是什么  ?问题2:它表示什么  ?逐一提出问题  ,孩子的思考时间加长了 ,回答问题的准确率也提高了  。在第二个环节中  ,是引导孩子理解卡片经过翻转后的变换 ,这里需要孩子的想象思维能力较强  ,问题的提出直接引导孩子的思考  。我设计了这样的提问  。问题1:我向上/下翻转一次  ,结果怎样了  ?(语速放慢);问题1:我向左/右翻转一次  ,结果又会怎样呢  ? 。问题的简单明了 ,幼儿很快理解了 。这次活动总算圆满的完成了  。

在思维教学中 ,游戏材料的丰富是幼儿感兴趣的事情 ,也为老师省事多了  。但是给我们带来的不便也随之而来  ,如何做好调整  ,是教学更加成功  。是每一个执教教师对都更应该思考的问题 。教学中的问题是随时出现的  ,怎样去思考解决问题是每一个教师应尽的责任  。经过几年的思维教学  ,使我更加觉得提问恰当、适合本班幼儿的特性、问题指令的清晰明确是思维活动中较为重要的一个环节  ,做好了 ,既能发展幼儿思维  ,又能养成幼儿良好的操作习惯  ,所谓受益匪浅呀  !

名言常说“千里之行 ,始于足下”思维教学更是这样 。做好每一次活动的提问设计与思考是必不可少的  ,为了思维活动开展得更加丰富多彩 ,请可爱的幼教同行们和我一起走好每一步、完成好每一个细节吧  !